Forskning
Mitt forskningsintresse rör samspelet mellan teori och praktik ipedagogisk verksamhet med inriktning literacy. Viapraxisorienterade projekt studerar jagundervisning och lärande. Ett syfte är att koppla denna kunskap till frågor om inkluderande respektive exkluderande faktorer i skolan.
ѾǰٴǰԻԲFramgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken, ladesfram den23 maj 2013 vid Stockholms universitet:
På ýs Universitet, Institutionen för Pedagogiska studier, pågår SoL-projektet (Specialpedagogisk forskning om Literacy). Vårintentionär att skapa en forskningsmiljö, där literacyfrågor med specialpedagogiskt perspektiv, knyts till lärarutbildningen. Ett flertal olika projekt pågår. Ett av dessa projekt är Möten mellan lärare i varierande literacypraktiker, där lärare i fyra olika skolor deltar.
Tillsammans med professor Eva Heimdahl Mattsongenomför jag forskningsprojektet Theory and practice in the inclusive classroom. A longitudinell Project set out from Learning processes in school, teacher education, and research.Projektet som har pågått sedan 2013 har resulterat i tre vetenskapliga publikationer samt konferensbidrag.
Hösten 2014 erhöll jagEve Malmquists pris för läsforskningmed anledning av min avhandling rörandeskicklig läs- och skrivundervisning. Priset utdelas av Swedish Council of International Reading Association (SCIRA), där jag numera är styrelseledamot.
Undervisning
Jag är lärare i master- ochspeciallärarprogrammen, samt kursledare för kurser i språk, skriv- och läsutveckling på avancerad nivå. Dessa kurser ingår i masterprogrammet i specialpedagogik, men kan även läsas fristående. Handleder master- och speciallärarstudenter på deras examensarbeten.
Samverkan
Jag har varit processledare i Skolverkets fortbildningssatsning Läslyftet, och är författare i lärmoduler:Tidig läsundervisning(2017),Tidig skrivundervisning(2018),Strategier för sakprosatexter(2019).
Jag deltar i projektetҰäԲԻ, ett internationellt samarbete vid Åbo akademi, som syftartill att höja lärares kunskaper i läs- och skrivlärande. Här bidrar jag med kunskap om processinriktad undervisning som en väg att utveckla inkluderande verksamheter.
Under flera års tid har jag varit engagerad iThe Teachers College Reading and Writing Project(TCRWP) vid Columbia University, New York, både på plats i NYCoch här i Sverige.
äٱ:
Medlem och styrelseledamot i Swedish Council of the International Reading Association, SCIRA .
Medlem i䳧centrumbildning på KAU gällande språk- och litteraturdidaktik,/csl
Medlem iNationella Literacynätverket,
Extern medlem i nätverket ETL - Excellent Teaching Literacy. MDH.
Medlem i
Medlem i
Forskning och utveckling
Under 2019 var jag involverad i ett samarbetsprojekt inom ramen för ULF-försöksverksamhet med praktiknära forskning. Den arbetsform som prövas är samverkan mellan lärarutbildning och skolhuvudmän gällande lärarstudenternas examensarbete. Som lektor förde jag samtal med involverade för att precisera forskningsfrågor och fördjupa förståelsen för vad ett sådant samarbete kan innebära. Syftet var också att bidra till fördjupade reflektioner kring den egna praktiken.
I mitt uppdrag ingick också att titta närmare på vad en sådan samverkan, mellan lärarutbildning och skolhuvudmän, som prövats i ett par kommuner i landet, har resulterat i. Vilka utmaningar har man ställts inför och vilka möjligheter kan man se? Finns det några fallgropar, och hur kan dessa i så fall undvikas. Syftet är att hitta bärande vägar att bygga vidare på för att kunna åstadkomma en samverkan med hög kvalitet mellan lärarutbildning och skolverksamhet. Arbetet resulterade i en FoU-rapport (Tjernberg, 2019).
Jag deltog i april 2019 i en skolutvecklingskonferens på Södertörns Högskola där jag föreläste under rubrikenAtt bygga praktiknära forskning tillsammans med skolan. I min föreläsning delade jag med mig av mina erfarenheter av forskare och lärare i samverkan för skolutveckling på vetenskaplig grund där skolans frågor är utgångspunkt. I denna samverkan ser jag det centralt att skapa förutsättningar för det reflekterande samtalet, det föder tankar som för utvecklingen framåt:
"Det komplexa samspelet mellan den pedagogiska forskningen, lärarenslärande och elevens lärande, är i ständig rörelse och behöver synliggöras. Reflekterande samtal i alla dess former ser jag därför som ett villkor i byggandet av bron mellan teori och praktik"
I samband med konferensen publicerades ett blogg-inlägg av mig på ULF-Bloggen, Uppsala universitet:
2010–2018 deltog jag i Forum för samverkan, ett samarbetsprojekt mellan Uppsala universitet och åtta uppländska kommuner.
Biografi
Urval av publikationer
Vetenskapliga artiklar (peer rewiew)
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Stöttningsinteraktion: Undervisningssituationens scaffolding? KAPET, Årgång 19, Nr 1, 2023.
Tjernberg, C. (2023). Key factors for teaching and learning – Teachers´ experiences and reflections. Research Square. doi.org/10.21203/rs.3.rs-2212915/v2
Tjernberg, C. & Heimdahl Mattson, E.(2021).Synthesising inclusive and didactic research – a way toensure the participation and learning of every student?Nordic Studies in Education, 41(3), 1–16. https://doi.org/10.23865/nse.v41.2831
Tjernberg, C., Forsling, K. & Roos, C. (2020).Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal.Nordic Journal of Literacy Research., Vol. 6, No 1, 2020, s. 1-21.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2020).Design för skrivkraft. Lärares erfarenheter av skrivandets roll i unga elevers identitetsutveckling. I: M. Johansson, B.-G. Martinsson & S. Parmenius Swärd (red.).Bildning, utbildning, forskning. Trettonde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning. Linköpings universitet,2020, s. 94-109..
Tjernberg, C. & Larsson, E. (2020).Fördelar och nackdelar med tre-terminsystem. En rapport om terminsindelningens betydelse för elevernas lärande. Kapet, årgång 16, nr 2, s. 5-16.E-ISSN 2002-3979
Forsling, K. Tjernberg, C. & Roos, C. (2019).Lärares navigation i komplexa skriftspråkspraktiker: Fokusgruppsamtal med lärare i förskleklass – åk 3. I: B. Ljung Egeland, T. Roberts, E. Sandlund, & P. Sundqvist (red.) (2019) Klassrumsforskning och språk(ande): ASLA:s skriftserie; 27. ýs universitet,2019, s. 279-304.
Tjernberg C., & Heimdahl Mattson, E. (2017)From methods and concepts to triple learning processes in school, teachers education and research.Nordic Studies in Education, 01/2017, p 36-45.
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2014) Inclusion in practice: a matter of school culture.European Journal of Special Needs Education, 29, 2, 247-256.
Tjernberg, C. (2014).Det framgångsrika klassrummet: En bro mellan teori och praktik. I P. Andersson, P. Holmberg, A. Lyngfeldt, A. Nordenstam & O. Widhe (red.) 2014. Mångfaldens möjligheter. Litteratur- och språkdidaktik i Norden. Göteborg: Nordiska nätverket för modersmålsdidaktik & Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning. ISBN 978-91-8785-56-1.
ѴDzԴDzھ
Tjernberg, C. (2013).Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken. Doktorsavhandling i specialpedagogik,Stockholms universitet.
Tjernberg, C. (2011).Specialpedagogik i skolvardagen. En studie med fokus på framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. Licentiatavhandling i specialpedagogik, Stockholms universitet.
Böcker och bokkapitel
Forsling, K. & Tjernberg, C. (Red.) (2023)Skrivundervisningens grunder. 2:a upp. Malmö: Gleerup.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (Red.) (2020)Skrivundervisningens grunder. Malmö: Gleerup. ISBN 9789151102788
Tjernberg, C. (2020).Inkluderande undervisning för delaktighet och lärande.I: K. Forsling & C. Tjernberg (red.) (2020), Skrivundervisningens grunder. Malmö: Gleerup.ISBN 9789151102788
Tjernberg, C. (2018).Processinriktad läs- och skrivundervisning - en väg till inkludering?Stockholm, Liber. ISBN 978.98-47-12499-2
Tjernberg, C. (2016).Skrivundervisning. Processinriktat skrivande i klassrummet. Stockholm: Natur & Kultur. ISBN 978-91-27-14093-6
Tjernberg, C. (2019/2016).Balanserad läsundervisning. I: T. Alatalo (red.). Läsundervisningens grunder: elever 6–10 år. Lärobok för lärarstudenter och verksamma lärare. (Andra uppdaterade uppl.) Lund: Gleerups förlag. ISBN 978-91-40-69209-2
Tjernberg, C. (2014).Studiehandledning till Framgångsrik läs- och skrivundervisning. Stockholm: Natur & Kultur. ISBN 978-91-27-13986-2
Tjernberg, C. (2013).Framgångsrik läs- och skrivundervisning.En bro mellan teori och praktik.Natur & Kultur, Stockholm. ISBN 978-91-27-13738-7
Fackgranskade konferensbidrag (Peer rewiew) Ett urval 2018-2022:
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2023). Teachers’ Perspectives on Supportive and Inclusive Practices. European Conference of Education Research, ECER 2023, the University of Glasgow, Scotland 22 – 25 August 2023.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2022).Success Factors for Early Literacy: Teacher Perspective. The 22nd European Conference on Literacy and the 46th Annual Conference of the Literacy. Ireland, Dublin, July 4-6, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2022).Inkluderande literacypraktiker.Skriv! Les! Nordisk forskning om skrivning, läsning och literacy.Trondheim Maj 10– 11, 2022.
Tjernberg, C. (2022).Teaching Strategies and Student Learning – Teacher Perspective on InclusivePractices.Skriv! Les! i Norge, Trondheim Maj 10– 11, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2022).Successful factors for early literacy: Teacher perspective. NERA 2022, Reykjavik, Iceland.June 1– 3, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2021, November 24-25).Inkluderande undervisningsperspektiv i varierande literacypraktiker.NNMF 8, 2021, Ämnesdidaktiska perspektiv på språk och litteratur.Uppsala universitet, Sweden.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2021, November 3-5). Success Factors for Early Literacy: Teacher Perspective.NERA 2021, Hope and Education. Odense, Danmark.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2021, August 6-10).A Swedish Study of how Lower Primary School Teachers from Diverse Literacy Practices Design for Professional Development(NW: ’01). Professional Learning and Development’. ECER 2021, “Education and Society: ecpectations, prescriptions and reconciliations”. Genève, Schwetz.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2020, November 18-19).Möten mellan lärare i varierande literacy-praktiker.Den fjortonde nationella konferensen i Svenska med didaktisk inriktning (SMDI14).Didaktiska perspektiv på språk och litteratur i en globaliserad värld.Malmö universitet, 18-19 november, 2020.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2020, August 24-27).A Swedish Study of how Lower Primary School Teachers from Diverse Literacy Practices Design for Professional Development(NW: ‘01.Professional Learning and Development’.ECER 2020, “EducationalResearch (Re)connecting Communities”. University of Glasgow, Scotland.(Conferensce canceled)
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2020 March).Teacher sharing of sucessful literacy practices.NERA 2020, March 2020. University of Turku, Finland, Åbo, Finland.
Tjernberg, C. & Forsling, K.(2020 January)Möten mellan lärare i varierande literacypraktiker.4th Baltic Sea Conference in Literacy. Talinn, Estland, 16-20 januari 2020.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019 Oktober).Lärare designar för skrivflyt och skrivkraft.NNMF, Norge, Trondheim, 24-24 oktober 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019 March).Teacher design for writing power and fluent writing. Focus group interviews with early years teachers. NERA Conference. Uppsala, Sweden March 5-8, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019, May).Design för skrivflyt och skrivglädje.Skriv! Les! Nordisk forskning om skrivning, läsning och literacy. Norge, Stavanger, 7-9 maj, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019).Teacher design for writing power and fluent writing. Focus group interviews with early years teachers.NERA Conference. Sweden, Uppsala March 5-8, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2018).Design för skrivflyt och skrivkraft.Den 13:e nationella konferensen i Svenska med didaktisk inriktning,Linköpings universitet 23-24 november 2018.
Tjernberg, C., Forsling, K., & Roos, C. (2018).Inclusion and Exclusion – Challenges of Navigating in Complex Classroom practice.ECER 2018, Bolzano, Italy, 4-7 September 2018.
Ö vetenskapligt
Tjernberg, C. (2022). Attiscensätta undervisningspraktiker för delaktighet och lärande. Svensk Intresseförening för Tal & Språk (SITS), 2022-02-06.
Tjernberg, Catharina (2021). Balanserad läs- och skrivundervisning. SITS, augusti 2021,sits.nu
Tjernberg, C. & Larsson, E. (2020). Fördelar och nackdelar med tre-terminsystem. En rapport om terminsindelningens betydelse för elevernas lärande. KAPET, Nr 2, 2020. ýs universitets akademiska tidskrift.
Mossberg, Schüllerqvist, I. & Tjernberg, C. (2019).Specialpedagogiska perspektiv i svenskämnets läsundervisning. I: Lässtrategier för sakprosatexter. Stockholm, Skolverket.
Tjernberg, C. & Alatalo, T.(2018).Fokusskiften i skrivundervisningen.I: Lärmodul, Tidig skrivundervisning.
Tjernberg, C. (2018).Att bygga broar mellan pedagogisk teori och skolans praxis.(MANUS Nr 2). Stockholm: SLFF.
Tjernberg, C. & Sourander, Å. (2018).Nyanlända elevers lärande och språkutvecklande arbetssätt. I: C. Engblom & K. Fallgren(red.) Rapport från en forskningscirkel. FoSam-Forum för samverkan, Uppsala universitet.
Tjernberg, C. (2017).Form, funktion och innehåll i samspel.I: Tidig skrivundervisning.
Tjernberg, C. (2013). Läraren alltjämt den viktigaste framgångsfaktorn.Venue,2(3), 1–4. https://doi.org/10.3384/venue.2001-788X.13228
Debattartiklar
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2014).Med forskare i skolan.UNT,2 juni 2014.
Heimdahl Mattson, E., & Tjernberg, C. (2014).Låt läraren ta plats.UNT, 23 jan. 2014.
Heimdahl Mattson, E., & Tjernberg, C. (2014).Svaga elever hjälps inte av tidiga betyg.Aftonbladet. 28 oktober 2014.
Tjernberg, C., Heimdahl Mattson, E., & Myrberg, M. (2013). Se varje enskild elev.Lärarnas tidning, 24(16), 2013.
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2013).Tidiga prov ger inte bättre skola.UNT, 2 feb. 2013.
Relaterad information
Nu är vår artikelDesign för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal(Tjernberg, Forsling & Roos) publicerad i Nordic Journal of Literacy Research:
Tjernberg, C., Forsling, K., & Roos, C. (2020).Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal. Nordic Journal of Literacy Research, 6(1).
Nu är SMDI:s konferensvolym 2020 publicerad. Den innehåller nitton aktuella forskningsbidrag som presenterades på den Trettonde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning: Bildning, utbildning, fortbildning. Linköpings universitet 22 – 23 november 2018.
Karin Forsling och jag bidrar med artikeln:
Design för skrivkraft. Lärares erfarenheter av skrivandets roll i unga elevers identitetsutveckling.
Utvalda publikationer
Urval av publikationer
Vetenskapliga artiklar (peer rewiew)
Tjernberg, C. & Heimdahl Mattson, E.(2021).Synthesising inclusive and didactic research – a way toensure the participation and learning of every student?Nordic Studies in Education, 41(3), 1–16. https://doi.org/10.23865/nse.v41.2831
Tjernberg, C., Forsling, K. & Roos, C. (2020).Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal.Nordic Journal of Literacy Research., Vol. 6, No 1, 2020, s. 1-21.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2020).Design för skrivkraft. Lärares erfarenheter av skrivandets roll i unga elevers identitetsutveckling. I: M. Johansson, B.-G. Martinsson & S. Parmenius Swärd (red.).Bildning, utbildning, forskning. Trettonde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning. Linköping: Linköpings universitet.
Forsling, K. Tjernberg, C. & Roos, C. (2019).Lärares navigation i komplexa skriftspråkspraktiker: Fokusgruppsamtal med lärare i förskleklass – åk 3. I: B. Ljung Egeland, T. Roberts, E. Sandlund, & P. Sundqvist (red.) (2019) Klassrumsforskning och språk(ande): Rapport från ASLA-symposiet i ý, 12-13 april, 2018. ASLA:s skriftserie; 27. ý: ýs universitet.
Tjernberg C., & Heimdahl Mattson, E. (2017)From methods and concepts to triple learning processes in school, teachers education and research.Nordic Studies in Education, 01/2017, p 36-45.
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2014) Inclusion in practice: a matter of school culture.European Journal of Special Needs Education, 29, 2, 247-256.
Tjernberg, C. (2014).Det framgångsrika klassrummet: En bro mellan teori och praktik. I P. Andersson, P. Holmberg, A. Lyngfeldt, A. Nordenstam & O. Widhe (red.) 2014. Mångfaldens möjligheter. Litteratur- och språkdidaktik i Norden. Göteborg: Nordiska nätverket för modersmålsdidaktik & Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning. ISBN 978-91-8785-56-1.
ѴDzԴDzھ
Tjernberg, C. (2013).Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken. Doktorsavhandling i specialpedagogik,Stockholms universitet.
Tjernberg, C. (2011).Specialpedagogik i skolvardagen. En studie med fokus på framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. Licentiatavhandling i specialpedagogik, Stockholms universitet.
Böcker och bokkapitel
Forsling, K. & Tjernberg, C. (Red.) (2020)Skrivundervisningens grunder. Malmö: Gleerup. ISBN 9789151102788
Tjernberg, C. (2020).Inkluderande undervisning för delaktighet och lärande.I: K. Forsling & C. Tjernberg (red.) (2020), Skrivundervisningens grunder. Malmö: Gleerup.ISBN 9789151102788
Tjernberg, C. (2018).Processinriktad läs- och skrivundervisning - en väg till inkludering?Stockholm, Liber. ISBN 978.98-47-12499-2
Tjernberg, C. (2016).Skrivundervisning. Processinriktat skrivande i klassrummet. Stockholm: Natur & Kultur. ISBN 978-91-27-14093-6
Tjernberg, C. (2019/2016).Balanserad läsundervisning. I: T. Alatalo (red.). Läsundervisningens grunder: elever 6–10 år. Lärobok för lärarstudenter och verksamma lärare. (Andra uppdaterade uppl.) Lund: Gleerups förlag. ISBN 978-91-40-69209-2
Tjernberg, C. (2014).Studiehandledning till Framgångsrik läs- och skrivundervisning. Stockholm: Natur & Kultur. ISBN 978-91-27-13986-2
Tjernberg, C. (2013).Framgångsrik läs- och skrivundervisning.En bro mellan teori och praktik.Natur & Kultur, Stockholm. ISBN 978-91-27-13738-7
Fackgranskade konferensbidrag (Peer rewiew) Ett urval 2018-2021:
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2022).Success Factors for Early Literacy: Teacher Perspective. The 22nd European Conference on Literacy and the 46th Annual Conference of the Literacy. Ireland, Dublin, July 4-6, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2022).Inkluderande literacypraktiker.Skriv! Les! Nordisk forskning om skrivning, läsning och literacy.Trondheim Maj 10– 11, 2022.
Tjernberg, C. (2022).Teaching Strategies and Student Learning – Teacher Perspective on InclusivePractices.Skriv! Les! i Norge, Trondheim Maj 10– 11, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2022).Successful factors for early literacy: Teacher perspective. NERA 2022, Reykjavik, Iceland.June 1– 3, 2022.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2021, November 3-5). Teacher sharing of successful literacy practices.NERA 2021, Hope and Education. Odense, Danmark.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2021, August 6-10).A Swedish Study of how Lower Primary School Teachers from Diverse Literacy Practices Design for Professional Development(NW: ’01). Professional Learning and Development’. ECER 2021, “Education and Society: ecpectations, prescriptions and reconciliations”. Genève, Schwetz.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2020, November 18-19).Möten mellan lärare i varierande literacy-praktiker.Den fjortonde nationella konferensen i Svenska med didaktisk inriktning (SMDI14).Didaktiska perspektiv på språk och litteratur i en globaliserad värld.Malmö universitet, 18-19 november, 2020.
Forsling, K. & Tjernberg, C. (2020, August 24-27).A Swedish Study of how Lower Primary School Teachers from Diverse Literacy Practices Design for Professional Development(NW: ‘01.Professional Learning and Development’.ECER 2020, “EducationalResearch (Re)connecting Communities”. University of Glasgow, Scotland.(Conferensce canceled)
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2020 March).Teacher sharing of sucessful literacy practices.NERA 2020, March 2020. University of Turku, Finland, Åbo, Finland.
Tjernberg, C. & Forsling, K.(2020 January)Möten mellan lärare i varierande literacypraktiker.4th Baltic Sea Conference in Literacy. Talinn, Estland, 16-20 januari 2020.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019 Oktober).Lärare designar för skrivflyt och skrivkraft.NNMF, Norge, Trondheim, 24-24 oktober 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019 March).Teacher design for writing power and fluent writing. Focus group interviews with early years teachers. NERA Conference. Uppsala, Sweden March 5-8, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019, May).Design för skrivflyt och skrivglädje.Skriv! Les! Nordisk forskning om skrivning, läsning och literacy. Norge, Stavanger, 7-9 maj, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2019).Teacher design for writing power and fluent writing. Focus group interviews with early years teachers.NERA Conference. Sweden, Uppsala March 5-8, 2019.
Tjernberg, C. & Forsling, K. (2018).Design för skrivflyt och skrivkraft.Den 13:e nationella konferensen i Svenska med didaktisk inriktning,Linköpings universitet 23-24 november 2018.
Tjernberg, C., Forsling, K., & Roos, C. (2018).Inclusion and Exclusion – Challenges of Navigating in Complex Classroom practice.ECER 2018, Bolzano, Italy, 4-7 September 2018.
Ö vetenskapligt
Tjernberg, Catharina (2021). Balanserad läs- och skrivundervisning. SITS, augusti 2021,sits.nu
Tjernberg, C. & Larsson, E. (2020). Fördelar och nackdelar med tre-terminsystem. En rapport om terminsindelningens betydelse för elevernas lärande. KAPET, Nr 2, 2020. ýs universitets akademiska tidskrift.
Mossberg, Schüllerqvist, I. & Tjernberg, C. (2019).Specialpedagogiska perspektiv i svenskämnets läsundervisning. I: Lässtrategier för sakprosatexter. Stockholm, Skolverket.
Tjernberg, C. & Alatalo, T.(2018).Fokusskiften i skrivundervisningen.I: Lärmodul, Tidig skrivundervisning.
Tjernberg, C. (2018).Att bygga broar mellan pedagogisk teori och skolans praxis.(MANUS Nr 2). Stockholm: SLFF.
Tjernberg, C. & Sourander, Å. (2018).Nyanlända elevers lärande och språkutvecklande arbetssätt. I: C. Engblom & K. Fallgren(red.) Rapport från en forskningscirkel. FoSam-Forum för samverkan, Uppsala universitet.
Tjernberg, C. (2017).Form, funktion och innehåll i samspel.I: Tidig skrivundervisning.
Tjernberg, C. (2013). Läraren alltjämt den viktigaste framgångsfaktorn.Venue,2(3), 1–4. https://doi.org/10.3384/venue.2001-788X.13228
Debattartiklar
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2014).Med forskare i skolan.UNT,2 juni 2014.
Heimdahl Mattson, E., & Tjernberg, C. (2014).Låt läraren ta plats.UNT, 23 jan. 2014.
Heimdahl Mattson, E., & Tjernberg, C. (2014).Svaga elever hjälps inte av tidiga betyg.Aftonbladet. 28 oktober 2014.
Tjernberg, C., Heimdahl Mattson, E., & Myrberg, M. (2013). Se varje enskild elev.Lärarnas tidning, 24(16), 2013.
Tjernberg, C., & Heimdahl Mattson, E. (2013).Tidiga prov ger inte bättre skola.UNT, 2 feb. 2013.
Ö
Hemsida: catharinatjernberg.blogspot.com