– Naturkunskapslärares kontinuerliga utveckling av ämnesdidaktisk kunskap är mycket viktig för att ge eleverna de kunskaper och färdigheter som krävs för att bidra till en hållbar utveckling på jorden, säger Annika Forsler som disputerat med avhandlingen The Role of Pedagogical Content Knowledge When Teaching Sustainable Development in Science Education.
Annika Forsler utbildade sig till gymnasielärare i geografi och biologi vid ¹û¶³´«Ã½s universitet för 25 Ã¥r sedan. Därefter har hon haft olika befattningar i skolans värld.
–&²Ô²ú²õ±è;Drivkraften att kontinuerligt utvecklas och fördjupa mina kunskaper gjorde att jag pÃ¥ senare Ã¥r studerade en masterutbildning i didaktik vid sidan av arbetet. Utbildningen väckte min nyfikenhet för doktorandstudier. Forskarskolan Käkks ämnesdidaktiska innehÃ¥ll och fokus fann jag mycket intressant, det gav mig möjlighet att Ã¥terknyta till min grundutbildning i biologi.
Vad handlar din avhandling om?
– Jag undersökte hur naturkunskapslärares ämnesdidaktiska kunskap, relaterat till undervisning om hållbar utveckling, kunde identifieras och utvecklas ur individuella och kollektiva perspektiv. Forskningsstudien var praktiknära och inkluderade 18 verksamma gymnasielärare i naturkunskap. De arbetade med ämnesdidaktiska reflektionsverktyg, både individuellt och i ämneslag, med fokus på undervisning om hållbar utveckling.
Vad kom du fram till?
–&²Ô²ú²õ±è;Min avhandling bidrar med kunskap om vilket innehÃ¥ll naturkunskapslärare betonar när de undervisar i hÃ¥llbar utveckling och hur de motiverar det innehÃ¥llet. Jag har ocksÃ¥ visat hur lärares ämnesdidaktiska kunskap kan synliggöras och utvecklas med en kombination av reflektionsverktyg. Ett centralt resultat är att lärare genom kollektiva/kollegiala reflektioner i ämneslag kan stärka sin ämnesdidaktiska kunskap inom hÃ¥llbar utveckling. Studien visar även att lärare anpassar undervisningen i hÃ¥llbar utveckling till de yrkesutbildningar deras elever studerar vid.
Vad hoppas du att din forskning ska leda till?
–&²Ô²ú²õ±è;Jag hoppas kunna inspirera rektorer och beslutsfattare att skapa strukturer som ger möjlighet för lärare att vidareutveckla sin ämnesdidaktiska kunskap om hÃ¥llbar utveckling, gärna tillsammans med andra lärare genom kollegiala reflekterande samtal. Jag hoppas ocksÃ¥ att lärare tar stöd i de reflekterande verktygen som har använts i forskningsstudien. PÃ¥ lÃ¥ng sikt är min förhoppning att det ska bidra till att utveckla lärares ämnesdidaktiska kunskap i det komplexa uppdraget att undervisa i hÃ¥llbarhetsfrÃ¥gor – till fördel för elevernas lärande och i slutändan för vÃ¥r planets framtid.
Avhandlingsprojektet är en del av Forskarskolan Käkk (Kunskap, Ämnen och Kvalitet i lärarutbildning och Klassrum), som är en samverkan mellan ¹û¶³´«Ã½s universitet, Högskolan i Halmstad och Högskolan Väst.
Läs mer om Käkk.
