Nu är slutrapporten frÃ¥n Treklöverns kvalitetsutvärdering av utbildningar mot examina inom ämnena biologi, kemi och miljövetenskap klar. Rapporten lyfter bÃ¥de fram goda exempel och sÃ¥dant som behöver Ã¥tgärdas. Bedömargruppen skriver att lärarlagen vid ¹û¶³´«Ã½s universitet visar engagemang för sina studenter och utbildningar liksom ett intresse för kvalitetsfrÃ¥gor.
Under Ã¥ret har program med högskole-, kandidat-, magister- och masterexamen granskats av en bedömargrupp med lärare, studenter och externa representanter. Bedömargruppen har läst utbildningarnas självvärderingar, granskat självständiga arbeten, uppsatser, och gjort besök pÃ¥ plats eller via Zoom. ¹û¶³´«Ã½s universitet, Linnéuniversitetet och Mittuniversitetet har gemensamt utvecklat systemet för att granska kvaliteten i utbildningarna. Detta är andra omgÃ¥ngen av utvärderingar enligt Treklövermodellen och i rapportens förord ger bedömargruppen en rad frÃ¥gor kring utbildningskvalitet att problematisera kring pÃ¥ respektive lärosäte och vad vi kan lära av processen.
-Vi hoppas att rapporten ska vara ett stöd i fortsatt kvalitetsutvecklingsarbete. Bedömargruppen har mött engagerade lärarlag som är intresserade av kvalitetsarbete och med fler studenter som deltar mer i detta arbete finns förutsättningar för att en kvalitetskultur utvecklas, säger Eva Bergman, professor i biologi och utvärderingsansvarig pÃ¥ ¹û¶³´«Ã½s universitet.
Kvalitetsrapport för ¹û¶³´«Ã½s universitet
Bedömargruppen finner att ämnesområdena biologi, kemi och miljövetenskap överlag vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, men att brister förekommer vad gäller högskolepedagogisk/ämnesdidaktisk kompetens. Lärosätet behöver arbeta vidare med att stärka lärares pedagogiska kompetens och bedömargruppen föreslår därför en öronmärkning av högskolepedagogisk kompetensutvecklingstid för undervisande personal. Verktyg finns via den universitetspedagogiska enheten och genom möjlighet för en pedagogisk karriärstege.
Bedömargruppen finner även att kollegierna bör se över programmens samverkan med yrkeslivet samt att de säkerställer att jämställdhetsperspektivet reflekteras i alla utbildningsprogram. Inom miljövetenskap bedöms jämställdhetsperspektivet som säkerställt och integrerat i utbildningen.
Examina på avancerad nivå i kemi och miljövetenskap kan endast nås via fristående kurser och avsaknaden av programstruktur gör studenternas individuella kursval avgörande för måluppfyllelse. Ämnena bör utveckla en strategi för att fånga upp detta.
