������ý

Artikeln: “Trajectories of powerful knowledge and epistemic quality: analysing the transformations from disciplines across school subjects” skriven av Brian Hudson, Niklas Gericke, Christina Olin-Scheller & Martin Stolare ��och publicerad i Journal of Curriculum har blivit blivit “översatt” till en animerad film. Vi tänker att detta kan vara ett annat sätt att sprida den forskning som görs inom Rose!

• Länk till filmen:��

• Länk till artikeln:��Brian��Hudson,��Niklas��Gericke,��Christina��Olin-Scheller��&��Martin��Stolare��(2023)��Trajectories of powerful knowledge and epistemic quality: analysing the transformations from disciplines across school subjects,Journal of Curriculum Studies,��55:2,��119-137,��DOI:��

Stort och varmt grattis till Marie Nilsberth för bidrag för Exploratory Workshops från Vetenskapsrådet för EQUITÈ. Likvärdig tillgång till kunskap i teknologitäta klassrum. Grattis också till Niklas Gericke för samma sorts bidrag för Begreppsliggörande av gener: Att skilja mellan genetisk essentialism, genetisk determinism och genetisk reduktionism, samt till Kenneth Nordgren för DecoloNICE. Avkolonisering av nordisk historieutbildning.

Varmt grattis till projektledare Martin Stolare för finansiering från Skolforskningsinstitutet för det tre-åriga forskningsprojektet Att skapa vi:et i hembygden: Närsamhällets kulturarv i SO-undervisningen på lågstadiet.

Nytt nummer av Utbildning & Lärande
Årets andra nummer av är det första numret som ges ut via Publicera, den nationella digitala plattformen för publicering, som byggts upp och förvaltas av Kungliga biblioteket. Detta är ett led i att ytterligare synliggöra tidskriften och göra den än mer tillgänglig!

Föreliggande nummer är ett temanummer vid namn Komparativ ämnesdidaktik: Transformationer som utvecklar kraftfull kunskap. Det består av fem artiklar och en introduktion skriven av gästredaktörerna Martin Stolare, Christina Olin-Scheller och Yvonne Liljekvist. I temanumret riktas intresset mot komparativ ämnesdidaktisk forskning med utgångspunkten att kunskapsinnehållet spelar roll för hur undervisning och lärande kan ske. Den komparativa utgångspunkten bidrar till att, som gästredaktörerna själva skriver i introduktionen, ”lyfta blicken från ett enskilt ämnesdidaktiskt fält, att utforska och pröva olika teoretiska och metodologiska ramar vilket möjliggör jämförelser och erfarenhetsutbyten över ämnesgränser.” Redaktionen tackar gästredaktörer och författare för gott samarbete under processen att ta fram detta nummer. Vi är övertygade om att numrets artiklar erbjuder sina läsare spännande läsning!
Hela numret finns på vår hemsida där du också kan läsa tidigare nummer av tidskriften.��

Call for paper: Conference University of Trier 14-16 May 2024, Transnational and Interdisciplinary Perspectives on Subject Didactics.

Björn Åstrand har skrivit och publicerat en väldigt positiv reveiw av våra två KOSS-böcker i Journal of Education for Teaching - Inspiring contributions from the Network on Knowledge and Quality across School Subjects and Teacher Education (KOSS).

����Tema:��Kraftfull professionskunskap i ämnesundervisning��presenterar de tre gästredaktörerna��Martin Stolare, Christina Olin-Scheller���dz�����Yvonne Liljekvist��fyra��artiklar där frågor om hur innehållet i undervisningen väljs ut och sedan transformeras med syfte att möjliggöra��för eleverna att lära sig.��Begreppet kraftfull professionskunskap, ur engelskans powerful professional knowledge,��avser lärares förmåga att undervisa ett specifikt ämnesinnehåll för en särskild grupp elever. Artiklarna behandlar pedagogiska utmaningar i undervisning av så vitt skilda ämnen som geografi, svetsning och matematik samt utveckling av ämnesövergripande undervisning i digitala miljöer.